Abstract
Il contributo presenta i risultati di un percorso formativo dedicato a neoinsegnanti di italiano L2 che operano con studenti NAI (Neo Arrivati in Italia) iscritti alle scuole primarie o secondarie di primo grado di Torino. La formazione ha caratterie dialogico e compartecipato e radica i suoi assunti nella teoria socioculturale vigotskiana. Grazie all’analisi, condotta seguendo i principi della Grounded Theory , di 23 diari scritti spontaneamente dai neodocenti, possiamo apprezzare l’influenza del percorso formativo su quattro delle cinque dimensioni della competenza professionale dei docenti di lingua pertinenti a questo lavoro. Verranno infine discussi i risultati formativi raggiunti e i possibili miglioramenti futuri di tale percorso formativo.
Keywords
Italiano L2; studenti neoarrivati; cocreazione della conoscenza; task based/supported language teaching.